لنتجنب سلبيات الدروس الخصوصية

دثت في موضوع سابق عن حال الدروس الخصوصية في الجزائر ، واثارها السلبية الناتجة عن الافراط في الاعتماد على هذه الدروس واعتبارها الحل الامثل لكل مشاكل التلاميذ.

من خلال هذا الموضوع ساحاول ان
اشير في بضع نقاط لاهم التدابير -حتى لا اقول الحلول- التي يجب اتخاذها
لتلافي سلبيات الدروس الخصوصية ، والاستفادة منها بشكل ايجابي قدر
المستطاع.

اولا: الجانب النفسي:

إن التقليل من سلبيات الدروس
الخصوصية ، لا يتأتى الا بتغيير القناعات ، سواء لدى الاولياء او التلاميذ
على حد سواء ، الدروس الخصوصية ليست الحل السحري لنجاح التلاميذ ، انما هي
احدى الوسائل المساعدة لا اكثر.

ثانيا: جانب عملي:

ان الاقتناع بكون الدروس الخصوصية
مجرد وسيلة مساعدة ضمن خيارات اخرى كثيرة ، تجعل الاستغناء عنها احيانا
امر مطلوب ، لذا اذا اقتنعت بهذه الفكرة ، لابد من تطبيقها عمليا ، وذلك
بمحاولة ايجاد البدائل ، والتقليل من الدروس الخصوصية ، وعدم اللجوء اليها
الا كضرورة قصوى.

ثالثا:متى الجأ للدروس الخصوصية ، ومتى استغني عنها؟

-القاعدة هي عدم اللجوء للدروس الخصوصية ، واللجوء لها هو الاستثناء ، لذا ليكن مجال استخدامها محددا جدا من خلال ثلاث فئات:

1-التلاميذ:ليكن
التلاميذ الذين يلجؤون للدروس الخصوصية فقط من لديهم امتحان انتقالي نهاية
السنة ( شهادة المتوسط، شهادة البكالوريا) استثني طبعا شهادة الابتدائي
لان هناك بدائل كفيلة بمساعدة التلميذ -الطفل- غير الدروس الخصوصية.

2-المواد: لتكن
المواد التي يدرسها التلميذ في هذه المرحلة المواد الاساسية فقط ، خاصة
مواد الفهم ،لا داعي للحشو لان الفائدة تأتي من النوع لا الكم.

3-التوقيت ، وعدد المواد: يجب
ان لا تحتل الدروس الخصوصية وقتا كبيرا ، خصوصا ان التوقيت المدرسي مضغوط
بما فيه الكفاية ، والتلميذ بحاجة لراحة جسدية وعقلية لاستيعاب ما يدرس ،
كما يستحن ان لا يدرس اكثر من مادتين ، ويحددهما وفقا لامكانياته وقدراته
-المواد التي يجد انه لا يستوعبها بشكل جيد-، اضافة الى معامل المادة في
الامتحان الانتقالي النهائي.

رابعا: بدائل الدروس الخصوصية :

كما سبق وذكرت الدروس الخصوصية ليست الا جزء من مجموعة بدائل ووسائل مساعدة ، من بينها:

-متابعة الاولياء :
وهي النقطة الاهم على الاطلاق ، المتابعة لا تعني بالضرورة التشدد ،
والعقاب ، لكن يجب ان يكون الاولياء على دراية بقدرات ابنائهم من جهة وما
يقومون بتحصيله من جهة اخرى .

نصف ساعة يوميا كافية بشكل كبير جدا للحوار بين الاولياء وابنائهم – ما دون الثانوي- لمعرفة مشكلاتهم الدراسية.

الحوار بطريقة اكثر نضجا مع طلاب
الثانوية ، لانهم اصبحوا في مرحلة وعي ، تصبح معها المراقبة اليومية امر
مزعج وطفولي ، قد ياتي بنتائج عكسية ، لكن الحوار يبقى مطلوبا وفق ما
تتطلبه مقتضيات المرحلة العمرية.

-التواصل مع الاساتذة : كثير
من الاولياء يهمل هذه النقطة على اهميتها ، الابن في المنزل ، ليس هو
التلميذ في المدرسة ، لذا قد يعرف الاستاذ جوانب عن طفلك اكثر مما تعرف
انت ، هذا سيساعد دون شك في معرفة مواطن ضعف وقوة التلميذ، واسباب التقدم
والتأخر في التحصيل الدراسي.

-الحرية :
الضغط يولد الانفجار ، لذا حرية اختيار الابناء لوقت المراجعة وطرق
التحضير امر لا بد منه ، لكن مع متابعة تتراوح بين ترغيب وترهيب ، كما ان
النتيجة ستكون محددا لاسلوب التعامل بالتراضي بين الاولياء والتلاميذ.

كانت هذه بعض التصورات التي افترض
انها قد تقلل من سلبيات الدروس الخصوصية ، وتتيح جملة من البدائل المكملة
فالتلميذ بحاجة لراحة بينما الدروس الخصوصية غالبا تقضي على ما تبقى له
من سويعات راحة